domingo, 5 de marzo de 2017

Tarea de los videos

Buenas, aquí os dejo la ultima tarea de lengua, la cual consistía en hacer unos videos y tratar de algún tema común hoy día, en nuestro caso hemos elegido el machismo:











domingo, 19 de febrero de 2017

Te quiero
Luis Cernuda

Tema:
Declaración del sentimiento amoroso.

Estructura:
El poema consta de siete estrofas agrupadas en versículos. En las seis primeras, el autor proclama su amor, que ya se lo ha expresado en multitud de circunstancias a la persona amada. En la última estrofa, el poeta expresa de manera trascendental las palabras amor, vida, olvido, muerte.

Resumen:
El poema es una declaración de amor, donde el poeta manifiesta su amor hacia la persona amada de diferentes maneras: utilizando los elementos de la naturaleza y sus sentimientos, y una vez que le ha dicho lo que la ama, deja para el final lo que realmente es más esencial para él: comunicarle a la persona amada que su vida es su amor y el olvido sería su muerte.

Comentario crítico:
Luis Cernuda es un poeta nacido en Sevilla en 1902, perteneciente a la Generación del 27. El poema seleccionado se encuentra dentro de la obra “Los placeres prohibidos” (1931) cuyo tema principal es el amor siendo este única la justificación de su existencia. Posiblemente contenga sentimientos contenidos que de otra manera le sería imposible de manifestar.
Son versos libres o versos blancos por carecer de rima y de medida. La modalidad utilizada es el versículo corto: versos de 7,9 y 11 sílabas. Al carecer de rima el autor busca otras alternativas para dar ritmo a la obra, para ello utiliza una reiteración de ideas, palabras y figuras retóricas para dar mayor énfasis de sus sentimientos.
Utiliza un lenguaje sencillo, pero con un vocabulario muy adecuado, para causar en el lector los sentimientos surrealistas que pretende lograr (melancolía, tristeza, muerte u olvido)
El sentimiento amoroso del poeta se expresa reiteradamente a través de la primera persona, aunque no aparece directamente a través del pronombre “yo.
Utiliza algunas personificaciones cuando nos dice “Te lo he dicho con el sol” o “Te lo he dicho con el viento” con ella pretende realzar sus sentimientos dándonos a entender que hasta la naturaleza está de su lado, a su vez también las podemos considerar como campos semánticos porque este conjunto de palabras tienen algo en común en su significado. Así mismo utiliza expresiones recalcando la cantidad de veces que le ha expresado su amor (paralelismos), igualmente encontramos metáforas cuando identifica las nubes y la melancolía con su tristeza de su amor no correspondido, además las antítesis resultan claramente identificadas en las expresiones miedo/alegría, vida/muerte.
Me resulta un poema muy profundo lleno de sentimientos contenidos donde quizás por su condición sexual vivía un conflicto permanente entre su deseo y la realidad, donde el poeta cree que la muerte sería la única solución para el olvido, ya que en la sociedad de aquella época la homosexualidad era un motivo de discriminación. Podemos justificar este pensamiento en la gravedad de sus palabras que van de menos a más que va desde el deseo físico al espiritual, para terminar con el dramatismo de la muerte como única forma de librarse de él o todo lo contrario para perpetuarlo.

miércoles, 7 de diciembre de 2016

Carta al ministro de cultura







Sevilla, 5 de diciembre de 2016




Ministerio de Cultura
Excmo.Sr. D.Íñigo Méndez de Vigo
Calle Alcalá, 36
28014-Madrid

Estimado Sr. Ministro:
Ante todo me es grato dirigirme a ud. para hacerle extensivo mi saludo y los mejores deseos de éxito en su gestión.

Por otro lado le escribo para trasladarle la gran inquietud que sentimos el alumnado de bachiller por el borrador de proyecto de ley sobre la prueba que sustituirá a la selectividad. Yo no estoy en absoluto de acuerdo con la nueva prueba llamada reválida. Por un lado, el alumno que apruebe la reválida conseguirá el título de bachiller, el que suspenda no. Del mismo modo, yo creo que no se debe romper el distrito único universitario, por tanto deben de valer las mismas notas para todas la universidades, es decir porque no todos los alumnos tienen las mismas posibilidades de desplazarse a otras universidades para realizar distintas pruebas. Otro mal ejemplo, la asignatura de religión tendrá la misma validez que las troncales y que contará a la hora de pedir becas o repetir curso. En resumen, generará desconfianza hacia el profesorado o hacia el instituto, se acabará estudiando de lo que se examina, centrándose en la preparación de la prueba específicamente, al coste económico de estas pruebas externas, habrá que añadir también el coste para las familias que tengan que pagar academias de aquellos que tengan que repetir la reválida, en otras palabras, existirá segregación de centros con mejores o peores resultados, en suma creará desigualdades estructurales y económicas.
Finalmente déjeme decirle que apostamos por una evaluación integral del sistema educativo, que no pierda el carácter formativo, donde se valoren más las capacidades cognitivas, la comprensión, o la memoria comprensiva y el desarrollo del pensamiento. A esto me refiero: una carrera de obstáculos de superación de pruebas y reválidas es antipedagógica, es apostar por un modelo de enseñanza basado en la presión del examen, frente a otro centrado en las necesidades y motivaciones del alumno.

Espero que tenga en consideración la opinión de alumnos, padres y comunidad educativa, me despido atentamente, dándole las gracias por su tiempo:


"Por un lado, el alumno que apruebe la reválida conseguirá el título de bachiller, el que suspenda no"
Ejemplo de Elipsis

"A esto me refiero: una carrera de obstáculos de superación de pruebas..."
Ejemplo de Catáfora

"hacerle extensivo mi saludo y mis mejores..."
Ejemplo de Anáfora (pronombre posesivo)

"le escribo..." "yo no estoy..." "yo creo que no se..." "déjeme decirle..."
Ejemplo de Deixis (pronombres personales)

domingo, 20 de noviembre de 2016

El machismo

Os dejo esta tarea voluntaria de lengua la cual consistía en elegir un tema sobre el que tratar y a partir de esta centrarnos en puntos más específicos y por último subirlas a YouTube, en mi caso hemos escogido el machismo y dentro de este hemos tratado diferentes sub-apartados:








Aquí os dejo para que podáis echarle un vistazo a nuestra última tarea de la asignatura de lengua, como el último tema que hemos dado han sido los poemas de Machado; esta tarea consistía en tras haber trabajado comentarios sobre Machado elegir los poemas que mas me han gustado y porque.
Esta actividad me ha ayudado a conocer un poco más a este poeta y a algunos poemas que nunca había leído anteriormente.


https://docs.google.com/document/d/1moD4gx3s-cY3NYyALyGrHOnsKjNHj2BIZr2_enNi8uU/pub

jueves, 10 de noviembre de 2016

Comentario del poema " a un olmo seco "

Antonio Machado Campos de Castilla



Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido,
con las lluvias de abril y el sol de mayo
algunas hojas verdes le han salido.
  ¡El olmo centenario en la colina
que lame el Duero! Un musgo amarillento
le mancha la corteza blanquecina
al tronco carcomido y polvoriento.
  No será, cual los álamos cantores
que guardan el camino y la ribera,
habitado de pardos ruiseñores.
  Ejército de hormigas en hilera
va trepando por él, y en sus entrañas
urden sus telas grises las arañas.
  Antes que te derribe, olmo del Duero,
con su hacha el leñador, y el carpintero
te convierta en melena de campana,
lanza de carro o yugo de carreta;
antes que rojo en el hogar, mañana,
ardas en alguna mísera caseta,
al borde de un camino;
antes que te descuaje un torbellino
y tronche el soplo de las sierras blancas;
antes que el río hasta la mar te empuje
por valles y barrancas, 
olmo, quiero anotar en mi cartera
la gracia de tu rama verdecida.
Mi corazón espera
también, hacia la luz y hacia la vida,
otro milagro de la primavera.




Tema: Descripción patética  y agonizante de un viejo árbol.
Estructura: El poema se divide en tres partes: la primera parte llega hasta el verso décimo cuarto y en ella se nos describe el lamentable estado en que se encuentra el olmo. La segunda parte llega hasta el verso veintisiete,  y en ella se hace referencia a los posibles finales tristes del árbol. La tercera parte solo abarca los tres últimos versos, donde el autor muestra una pequeña esperanza de resurrección del árbol.
Resumen: Un viejo árbol podrido y además asolado por un rayo se debate entre la vida y la muerte, por su corteza ya irrumpen animales que presagian un desenlace fatal próximo,  con la llegada de la  primavera ha brotado una rama verde que puede significar que aun no está todo perdido.
Comentario:  El contexto histórico y personal es muy importante para comprender el verdadero significado de este poema.  El poema pertenece a la obra Campos de Castilla, el autor atraviesa una época de melancolía y tristeza por la enfermedad de su mujer, y aunque la descripción y protagonismo es un árbol, ubicado en su amada Castilla, en realidad realiza una reflexión sobre los grandes temas de la existencia humana, la angustia por el paso del tiempo y la posible muerte de su esposa que parece ya inevitable.
En los primeros versos se  describe el envejecimiento del árbol, el deterioro del paso del tiempo al igual que la vida de los seres humanos, ese paso es imparable e irreparable, las palabras que utiliza son para crear un ambiente de patetismo y desolación. En los versos tercero y cuarto juega con el orden normal de las frases para acabar la estrofa con final alegre.
 Utiliza signos de admiración para resaltar lo importante que son  para él de esas tierras de Castilla o su río Duero y aunque describe al olmo de una manera sombría, triste, fúnebre, también quiere resaltar la belleza del entorno y para ello utiliza recursos como la personificación u otros como el rio o el agua como símbolo de vida.
En los siguientes versos nos vuelve a describir la dramática situación en que se encuentra y para hacerlo más patente lo compara con los álamos de su alrededor, a los que califica de cantores para empequeñecer aun más al olmo, por carecer de pájaros y reflejar su soledad. Así mismo la dramática situación se ve agravada porque los parásitos ya anidan en él.
A pesar de todos los adjetivos que le ha adjudicado,  la precaria situación de su madera no servirá para realizar con ella una gran obra hermosa,  todo lo contrario su madera será utilizada para oficios poco honrosos y ni siquiera arderá en una bella chimenea, arderá en una mísera caseta. Utiliza algunas metáforas por ejemplo “rojo” para expresar que se quemará. Otras expresiones como  que se encuentra al borde de un camino, para darnos a entender que ni siquiera se encuentra junto a la casa de alguien.
Después de haber hablado tan prolongadamente del trágico final del árbol, ha dejado para el final tres versos como si los hubiera escrito para él mismo, para darse ánimos para mantener la esperanza de aquello que le atormenta.
Machado utiliza un lenguaje simple, sencillo y culto. Podemos interpretar el poema con una doble  intención, por un lado estaba el malestar ante la situación que vivía España, este descontento se verá reflejado en sus contemporáneos de la generación del 98 y por otro estaba la enfermedad de su mujer, en ambos casos el autor esperaba esos brotes de verdes de esperanza.